????民眾普遍認為高考加分已成權力博弈、滋生腐敗的溫床

????浙江600多名考生憑“三模三電”等獲高考加分，使高考加分制度再遭“信任危機”。刪減所有加分項目、高考“裸考”的呼聲不絕于耳。當教育的“公平性”成為社會關注焦點，作為一項旨在淡化“應試教育”色彩、體現教育“科學性”的國家政策，高考加分制度該如何改革？

????“三模三電”加分受質疑

????浙江“三模三電”高考加分事件，已連續兩

????高考利益滋生以權謀私

????“高考成績的每一分，都意味著增加或者減少成百上千個競爭對手。而‘三模三電’風波，凸顯高考加分已成社會公平的敏感神經。”浙江省社會科學院研究員楊建華說。

????20分的高考加分“誘惑”背后巨大的利益，令一些人趨之若鶩，導致“亂象叢生”。2004年陜西曝出二級運動員證造假事件，600多名申請加分的考生中，只有約200人名副其實；2006年湖南曝出“上千名體育特長生造假事件”，3000多名申請加分考生有1000多人缺考。

????由于一些具體項目由各省份自行制定，高考加分在一些地方變形走樣。記者采訪發現，當前高考加分主要存在三個弊端：

????一是加分項目偏多偏濫。各地加分名目不一而足。有調查顯示，近年來，各地各類高考加分政策已有上百項之多。

????二是公示走過場或信息不全。有的公示只有姓名、學校、加分事由等最簡單信息，加分說明含糊不清，根本無從核查。

????三是加分偏高。在一分就可能決定命運的情況下，20分的加分，極易成為權力與分數交易的溫床。

????“加分政策的初衷也許是好的，但是高考的利益太大了，只要有一線機會，有能力的就會想盡辦法鉆空子。”楊建華說，“高考加分政策在一些地方嚴重異化，成了一部分人以權謀私的工具和滋生腐敗的溫床。”

????“裸考”或將成改革方向

????高考加分制度本意是鼓勵、照顧有特長的人才以及特殊群體，是體現公平之舉，現在卻被權力侵蝕，制造出新的教育不公。但在還沒有實現素質教育、上大學被大多數人視為“唯一出路”的情況下，這項制度何去何從，各界人士看法不一。

????浙江幾位知名中學校長認為，學有所長的學生能夠通過科技類、注重動手能力的一些競賽獲得高考加分，就像是在應試教育大環境中開出的“透氣口”，所具有的導向性是不容抹殺的。高考加分制度執行中的偏差，可以通過改進執行來解決，最好的辦法便是公開透明，接受群眾監督。

????“只要有加分項目存在，就會有家長想盡各種辦法去找關系、托門路，制造假材料、假證明，通過不法手段謀取用以高考加分的證明，目前的高考制度不盡完善，但起碼公平，建議取消高考加分政策。”全國政協委員、南開大學法學院副院長侯欣一說。

????一些教育專家認為，“一刀切”取消高考加分項目，有“因噎廢食”之嫌，但要消除公眾對高考加分政策變形走樣的教育公平焦慮，必須真正加強對權力的監督與約束。

????針對高考加分中存在的一些弊端，目前不少地方出臺了整頓措施，“只減不增”已成為高考加分中的一種趨勢。山東取消所有省內規定高考加分政策，江西、湖北、江蘇等省則陸續取消了省級優秀學生保送或加分的政策，云南省取消了大中小學校招生中的“奧賽”等所有學科競賽活動成績的加分政策。

????教育部部長袁貴仁強調，2010年全國普通高校招生考試工作要深入實施“陽光工程”，切實維護招生公平公正，加強信息公開公示，進一步規范特殊類型招生和高考加分政策。

????“不改革就沒有出路。”遼寧社會科學院研究員張思寧認為，破除高考加分這項制度的積弊，一要刪繁就簡，特別是削減那些標準設置不清、人為干預因素多、群眾爭議大的加分項目；二是陽光操作，公開所有加分考生名單、加分原因，讓全社會來監督，高考加分制度的改革應雷厲風行，不能小修小補。