青島66中教師專業(yè)化培訓(xùn)連續(xù)報(bào)道之六———文化篇
擎起人文旗幟打造文化校園
為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)辦島城名校”的辦學(xué)目標(biāo)，再鑄80年歷史名校新的輝煌，青島66中人繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，融合時(shí)代的先進(jìn)文化，發(fā)揮人文特長，將教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校
文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，取得了不凡的成效。
校長張玉慧認(rèn)為學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，是廣大師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會(huì)、時(shí)代密切相關(guān)，又有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。學(xué)校的管理也是一種文化，“管”靠制度，使各環(huán)節(jié)規(guī)范化；而“理”是指理順教師個(gè)體之間、教師與各部門之間的關(guān)系，使之人情化，靠的是“人文”。66中教師專業(yè)發(fā)展水平伴隨著人文化管理和文化校園打造不斷得以提升。
一、感受學(xué)校厚重歷史，參與學(xué)校文化建設(shè)
在66中園林式的校園中，古樸的建筑，參天的古木似乎都在講述著80年的厚重歷史。每個(gè)徜徉在這里的人都會(huì)感受一種文化的氣息，濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，追求真理、崇尚道德的精神匯成了66中獨(dú)特的學(xué)校文化。為了讓每一個(gè)66中人都感受到這種獨(dú)特的學(xué)校文化，2003年，新任校長張玉慧決定面向全校師生征集學(xué)校標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，通過直接代表學(xué)校形象、展示學(xué)校風(fēng)貌的VI設(shè)計(jì)（視覺識(shí)別系統(tǒng)）強(qiáng)化獨(dú)具特色的學(xué)校文化，全面推行學(xué)校CIS（企業(yè)形象識(shí)別）系統(tǒng)，以此帶動(dòng)校園文化建設(shè)。全校師生踴躍參與學(xué)校標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，最終確立了以“鳳凰涅”為中心圖案的學(xué)校標(biāo)識(shí)，寓意為：青島66中原本就是一只驕傲的鳳凰，這里誕生過光榮與夢(mèng)想，從這里走向清華園和未名湖的每一位學(xué)子都是一個(gè)神奇的故事。在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，66中人不畏艱險(xiǎn)，拒絕安逸，以篳路藍(lán)褸、披荊斬棘的開拓精神勵(lì)精圖治，甘愿經(jīng)受血與火的洗禮，一翅沖天，再鑄輝煌。這里，燃燒的是拼搏與奉獻(xiàn)的昭昭師德，唱響的是“讓學(xué)生成才”的錚錚誓言。
2005年，青島66中迎來了八十華誕。深厚的文化底蘊(yùn)，本身就是一部活生生的教材。學(xué)校發(fā)動(dòng)全體教師為校慶獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、捐獻(xiàn)文物資料，征求設(shè)計(jì)方案。學(xué)校在集思廣益的基礎(chǔ)上，建起了史料豐富翔實(shí)的校史展室，編纂了精美的校慶紀(jì)念畫冊(cè)，舉辦了高水平的校友書畫展，推出了精彩的文藝會(huì)演。全體教師共同感受到：66中是一片歷史悠久的沃土，是值的榮耀的一塊文化厚積之鄉(xiāng)；80年校史，是一部幾代教工、校友春植夏耘的創(chuàng)業(yè)歷史，是每一位教工、校友的汗水結(jié)晶和智慧積淀的歷史，是一種不斷開拓、自強(qiáng)不息精神代代相傳、生生不息的歷史。
66中教師參與學(xué)校文化建設(shè)的舉措，培養(yǎng)了教師愛校、愛家、愛國的情感，激發(fā)了教師關(guān)注學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校、對(duì)事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，也增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。
二、培育人文精神，建設(shè)人文校園
66中在教師專業(yè)化培訓(xùn)過程中，把人文理念的倡導(dǎo)和培育放在了重中之重的位置上：
1、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的主人翁精神，奠定人文基礎(chǔ)。
66中培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的主人翁精神，主要從兩方面著手：其一，引導(dǎo)教師把自己的工作崗位和教育事業(yè)聯(lián)系起來，把學(xué)校的事情看成自己的事情，把教育事業(yè)看成是自己的事業(yè)，把教育事業(yè)的利益和學(xué)校集體的利益當(dāng)作自己的利益。其二，引導(dǎo)教師把個(gè)人的發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展和集體的進(jìn)步緊密結(jié)合起來。實(shí)踐證明，66中教師代代傳承著愛崗敬業(yè)的主人翁精神，在工作崗位上無私奉獻(xiàn)著自己的聰明才智，全心全意地為教育事業(yè)服務(wù)。
2、培養(yǎng)相互尊重的寬容精神，鑄就人文內(nèi)核。
66中培養(yǎng)教師相互尊重的寬容精神從三個(gè)方面入手：第一，尊重他人的人格尊嚴(yán)。第二，尊重他人的性格特征，讓各種各樣性格的人，都為集體所容納。引導(dǎo)干部、教師不狹隘地以自己的性格特征為基準(zhǔn)來片面地衡量或評(píng)判別人的性格；認(rèn)識(shí)到性格的豐富多彩是人性豐富多彩的體現(xiàn)，是集體絢麗多姿的主要根源。第三，尊重教師的自身發(fā)展需求。學(xué)校對(duì)教師不再是一味提要求、壓教學(xué)任務(wù)，而是注意更多的人文關(guān)懷，竭盡全力為教師的發(fā)展提供舞臺(tái)和空間。
3、培養(yǎng)相互幫助的合作精神，構(gòu)建人文主體。
66中培養(yǎng)教師相互幫助的合作精神，主要引導(dǎo)教師正確處理兩個(gè)關(guān)系：個(gè)人與集體關(guān)系，引導(dǎo)教師自覺地以自己的模范行為來為集體樹立良好的風(fēng)氣；個(gè)人和同事關(guān)系，引導(dǎo)教師營造“人人為我，我為人人”的寬容、溫馨、和諧的集體氛圍、工作氛圍。老師們都能設(shè)身處地為別人的觀點(diǎn)和行為找到合情合理的理由，哪怕是與自己的喜好截然不同的。和諧、人文的氛圍在不知不覺中提升著集體成員的道德境界，產(chǎn)生良性互動(dòng)的積極作用。
青島66中人文環(huán)境營造和文化校園建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)和教師個(gè)人專業(yè)的共同發(fā)展，而教師的專業(yè)發(fā)展又有利地推動(dòng)了學(xué)校的前進(jìn)步伐。以文化力增強(qiáng)凝聚力，以文化力打造騰飛之翼，66中駛上了一條可持續(xù)發(fā)展的快車道。韓體德
編輯 張偉明
