是否熱愛祖國，遵守社會公德也將成為綜合素質的評定標準．晚報記者 廖謙/圖
核心提示：
從今年起，如果初中畢業生被確認孝敬了父母、參加升國旗儀式、平時學習表現不錯、善于提出自己不同的見解和質疑、能夠正確對待表揚與批評、成績與問題、正確評價自己和他人，并控制不良情緒……等都能為中招“掙分”。新年伊始，《河南省基礎教育課程改革實驗區初中畢業生綜合素質評定的指導意見(試行)》正式在參加課改的試驗區推行，是否孝敬父母等諸如此類的內容史無前例地被列入中招成績范圍，由此在學生、老師和家長中引起了一陣強烈的“大地震”，被炒的沸沸揚揚。家長和老師普遍對屬于主觀判定領域的標準問題如何解決表示質疑。
在這個惹起大爭議的問題背后，是一場由國家教育部課改基地金水區領跑的全省課改變革，在長達三年的改革中，課改都有哪些成效？經歷了那些變革的尷尬和陣痛？在高考制度未作大的改變的情況下，課改的推行是否能頂住壓力突圍出去？《鄭州晚報》獨家責任記者對此進行了調查。
一場爭議背后的改革陣痛
“到底怎樣才算孝敬父母？如何對孝敬父母做出一個量化標準？社會責任感是什么？怎樣評判？如何保證評定結果對所有學生公平？”鄭州市劉先生的疑問極具代表性。這個引入中招成績的舉措，在學生、老師和家長中間引起了一場前所未有的“大地震”，一個現實是，受訪的大多數家長對一些評定標準普遍存在質疑。
低于零下5度的氣溫，讓鄭州感受到了2005年元旦后的寒冷，但是在金水區各中小學感受到的卻是一場來自師生甚至家長的爭議，這場爭議在省會媒體介入后，被炒的沸沸揚揚。引起爭議的問題是，河南省32個課程改革實驗區的28萬初中畢業生，將面臨河南省有史以來的重大中招改革，改革的核心是要實行對學生的綜合素質評定機制，今后各學校、各地教育部門都要設立專門的評定委員會，對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐能力、運動與健康、審美與表現6方面的內容進行綜合素質評定，將學生的綜合素質評定納入中招成績范圍，而家長和老師則對新推出的舉措表示質疑：屬于主觀判定領域的標準問題如何解決？
鄭州市金水區教體局教研室主任周玉謙在解釋舉措推出初衷時說，新出臺的考評機制有一個核心要素，就是將以往單以學生卷面分數衡量一個學生的評價標準，改變為關注一個人成長過程的評價標準。這只是課程改革的其中一部大的舉動。
周玉謙認為，如果中招的考試模式不變，對學生的評價還是試卷占主導，一些參與改革的老師還會和以前一樣很看重升學率，這就會出現以前的“怪現象”：不少老師在平時上課時依舊拿來老教材對照，新教材上沒有的課程，教師會按照老教材再給學生補充上。“考試方式不變，會導致學生學著新內容，走著考試老路子的怪事。”
周玉謙坦稱，新的評價機制可能會存在一定的操作難度，但是其目的是想讓孩子們在這些要求中，形成良好的道德品質，提高素養，如果只單純為了得到一個好的評定等級，這就和綜合素質評定的初衷相違背了。“改革需要探索也需要適應，在探索中完善，這是改革的大勢所趨。”
“金水課改”領跑的教育改革
事實上，引起這場爭議的還有一個更為深刻的原因，一場由“金水區課改領跑”的歷時3年的課程改革。
2001年6月初，國家教育部決定大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。啟動了一場被稱為"基礎教育的一次深刻革命"的課程改革。當年，金水區成為全國38個、河南省惟一的國家基礎教育課程改革實驗區，成為課程改革大潮的先行者。
2001年8月26日，金水區31所小學一年級的6500多名學生成為我省首批試用新教材的學生，開始了新課程的實驗。全體實驗教師按課程標準的要求進行新編教材的試教，以新的教育理念為指導，改革課堂教學模式、教學方法，指導學生轉變學習方式，師生共同學習，使教學工作呈現了新的可喜的變化。在全省率先掀起了一場顛覆傳統落后教育理念的教育改革，引起社會各界的強烈關注。當年10月，金水區啟動“世紀曙光工程”，大舉推進課改試驗。
談起三年前的課改啟動，金水區教體局教研室主任周玉謙頗為興奮。“那是全區老師和學生的驕傲。”現實是，在隨后的歷次教試驗項目中，金水區都被作為“領頭羊”，成為全省乃至全國兄弟教育單位參觀學習的對象。
河南大學教育科學學院副院長、基礎教育課程研究中心主任劉志軍告訴《鄭州晚報》獨家責任記者，鄭州市金水區的課程改革是我國80年代以來教育改革的一個延續，是我國教育發展的一個方向，因此它的積極意義是無庸置疑的。教育改革培養的是學生的綜合能力、整體能力，是將學生從考試機器的框框中挽救出來，這對我國整個民族素質的提高的作用非常積極。
課改三年之變
一根紅色的尼龍繩，穿進去拉出來，很快就成了一個栩栩如生的小兔子。“這個中國結是十二生肖，是吉祥物。現在以1元起賣，競拍開始。”
2004年5月17日上午，金水區緯三路小學五(1)班的同學們上了一堂特別的綜合實踐課，全班同學向前來觀摩的200多名老師和同學推銷自己編織的中國結，并現場進行拍賣。“我們要把拍賣的錢捐給患白血病的兒童。”金水區緯三路小學的負責人告訴記者，從課改以來，像這樣的課程每個年級都有，每個班都有自己的特色。
2004年4月中旬，金水區中學教研室組織了一次課改語文優質課比賽活動，鄭州市第五十五中學的朱路選參加旁聽了這次活動，他回到學校后，寫一篇聽課心得。這篇心得的核心內容是，這次講課比賽最大的亮點是：參賽選手自選文章來講，不再使用課本文章，而選課外文章來講。選取的每一篇文章都各有特色，有時代感，對學生如何正確處理人際關系，形成堅強的意志品質，以及對學生今后的成長都會產生很好的影響，這可以說是一種創新。
金水區教體局教研室主任周玉謙向《鄭州晚報》獨家責任記者表示，實行課改后，首先是學生用的課本發生了大的變化，以往大段的文字被插圖取代，老師的教育方式也變了，教授內容與學生生活聯系緊密，充分尊重孩子的思想變化，讓學生在快樂中學習，一切為了孩子的終身發展，成為課改的一個核心思想。
“雖然在分數上表現的并不是很明顯，但是學生的綜合素質很快便凸現出來了。”周玉謙說，不久前，鄭州外國語中學的校長向他反饋過，從他們區升到該校的學生，半年左右便表現出了超群的綜合素質和能力。
在一線教師和專家的評價中，一個可以得出的結論是，金水區教改在三年的歷程中，已經走出了一個嶄新的改革之道，“金水課改”成效初現，并呈現出了旺盛的生命力。
學生家長的驚喜和擔憂
2004年12月24日下午，在鄭州市金水區一家事業單位上班的張女士，一下班就匆忙忘家趕，18時10分，她已經回到了家中，12歲的兒子已經在家看動畫片了。
“樂樂，今兒個不是平安夜了嗎，我帶你去吃麥當勞吧。”張女士放下手提包就招呼兒子。
“我一會還寫學習呢，我們在家吃吧。”兒子對媽媽的提議并沒有感到多少興奮，這讓張女士很是意外。
兒子的變化讓張女士很是欣慰，她告訴記者，兒子樂樂今年上小學六年級了，和以前相比，好像變了個人似的。她舉例說，以前兒子最喜歡吃的就是麥當勞，不論什么時候，只要他想吃就會想盡辦法讓爸媽帶他去，而現在，竟然連圣誕節這么好的借口也不去了。
在張女士的記憶中，兒子還有一個大的變化，就是在學習上。“在上3年級以前，他一回家就做作業，得兩個小時才能做完，但是現在很少看到他做作業了。”至于原因，她也問過老師，說是現在學校正在進行課改，加上國家要求給學生減負，所以做也就少多了，一般在學校就可以做完。
“我能感覺出來，兒子現在變的懂事多了，像個小大人，但是學習上的松懈卻讓人擔心。”張女士就這個問題與老師溝通過，也知道兒子所在的學校參與了首批課改，但是對于兒子將來的考學卻憂心忡忡。“倡導快樂學習，培養孩子的綜合素質，我們做家長的當然支持，但是其他地方的學生都沒有參與改革，中招、高招考試都沒有改革，孩子萬一因此受到影響怎么辦？”
事實上，張女士的擔憂并不是孤例。在幾天的走訪中《鄭州晚報》記者發現，張女士的擔憂在學生家長中很有代表性，大家普遍擔心的一個問題是，小學、初中課程和評價機制已經改革了，如果高中階段不進行課改，經歷了課程改革教育的孩子，到了高中能適應嗎？高考是否會受到影響？
“高考模式”的突圍與期待
先從中小學階段入手改革，然后隨著首批接受課改學生的升級，逐步向高中階段和高考滲透，這樣的模式被有關專家稱為，自下而上的改革。一個疑問是，如果先期改革遇阻，那么隨后的改革能否順利實行下去？改革會不會有犧牲品？
河南大學教育科學學院副院長、基礎教育課程研究中心主任劉志軍認為，課程改革的方向應該是自上而下和自下而上的雙方互動作用。對于在課改實踐中遇到的這項難題，應該由教育部門通過改變評價機制來改變，這樣才能使課程改革順利推行下去。
一個可喜的局面是，伴隨著中小學的課程改革，教育部已經確定了下一步將開始對高中課程，包括高考制度進行全面的變革。劉志軍說，從2004年開始，我國已經開始對全國四個省區的高考制度進行改革，我省的高考制度也將在2006年進行全面改革，這是一種趨勢，也將最終打消部分學生、包括學生家長和教師在內的顧慮。“課改是一個優化的改革，不會有犧牲品，只有受益者。”
課改帶來的另外一個層面的改革成果是對整個教育傳統的顛覆。劉志軍說，從近幾年發布的文件可以看出，教育部正在逐步的削減自己手中的權力，而下放給基層教育機構，特別是學校，以此來調動學校課改的積極性，使學校能發揮出自己的潛力，只有學校有了主動參與的意識，才能使課程改革的一推行下去。由此，推斷出來的一個期望是，高考改革的步驟也應該是中央，即教育部門和基層部門，包括學校在內的三方互動，中央現在已經在做出自己的努力。
一個值得期待的現實是，隨著課改的深入，河南省的各項配套改革，包括“高考模式”在內都正緊鑼密鼓地進行著，課程改革正在按照預定的軌道進行。
燎原之勢的“課改”運動
課程改革是我國正在大力推行的基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的關鍵環節。2001年，鄭州市金水區被定為國家級課改實驗基地，全省首個走上課改探索之路，三年過去了，“金水課改”已經初見成效，并呈現出了旺盛的生命力。在此基礎上，河南省于2002年確定了32個省級實驗區，2003年確定了49個省轄市級實驗區，2004年年又確定了44個試驗區，目前河南省共有實驗區126個，參加義務教育新課程改革實驗的起始年級學生數達同年級的59%左右，。開始在河南形成燎原之勢
縱然課改在金水區的改革還需要做出突破，但其旺盛的生命力已經凸現出來，因此，向更廣的范圍推行，應經成為一個勢不可擋的趨勢。
周玉謙告訴記者，在金水區課改的基礎上，河南省2002年確定了32個省級實驗區，2003年確定了49個省轄市級實驗區，今年又確定了44個。目前河南省共有實驗區126個，參加義務教育新課程改革實驗的起始年級學生數達同年級的59%左右。
為了保證課程改革順利實施，河南省教委出臺了一系列新的舉措。2004年10月13日，新華社的一條新聞電稿披露，河南省將建立健全領導議事制度、專家咨詢制度和經費保障制度，研究制定并落實鼓勵教師積極參與課程改革的教師職稱評定、工作量計算等相關政策；組織開展教育管理人員、教研員和教師不同層次的培訓，探索多樣化的培訓途徑和方法，建立省、市、縣、校四級培訓體系，以校為主的新機制；逐步建立新課程考試評價機制，建立一支相對穩定的專家隊伍，開展專題研究，積極推進考試評價制度的改革。
顯而易見，課改在河南已經全面鋪開。省教育廳向社會公布了一個計劃：2005年全省初中、小學的起始年級都進行新課程實驗，2006年啟動普通高中新課程實驗，2007年，全省初中畢業生均要按照明年的中招改革方式參加中招錄取。(鄭州晚報記者
尹海濤 實習生 馬紀朝/文 廖謙/圖)
責任編輯 原霞
